Библиотека как социальный институт медиаобразования на примере муниципальной библиотеки г.Озёры

 

Ольга Николаевна Фиськова
Институт языка и коммуникаций Московского государственного 
гуманитарного университета имени М.А. Шолохова,
магистр журналистики по программе «Медиаобразование»

Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Аннотация
В статье рассматривается проблема трансформации современной библиотеки на примере муниципальной библиотеки г.Озёры Выявление и классификация медиаобразовательных проектов, используемых современными библиотеками в России, а также выработка рекомендаций для муниципальной библиотеки г. Озеры.

Ключевые слова: медиаобразовательные проекты, библиотека, интернет

Olga Fiskova
postgraduate of the Journalism and Media Education Department at Sholokhov Moscow State University for Humanities;
Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Abstract
In the article the problem of the transformation of the modern library municipal library in ozyory the Identification and classification of media education projects used modern libraries in Russia, as well as making recommendations for the municipal library the town of Ozery.

Keywords: media education projects, library, Internet

Cкачать статью в .pdf

Актуальность исследования. В нашем обществе до сих пор преобладает мнение, что библиотека – это книгохранилище, и подавляющее большинство библиотек таковыми и являются. Однако, библиотека это еще и  один из социальных институтов, с богатейшей многовековой историей. Меняется общество и библиотека должна меняться, она не перестанет быть главным хранителем печати и письменности человечества, но нуждается ли общество в библиотеке сейчас, так как раньше?

С адресным приходом интернета к пользователю библиотека потеряла свои позиции, онлайн предоставляют массу возможностей пользователю одновременно, можно читать, учиться, общаться, играть, путешествовать и т.д., важно, что пользователь все услуги получает в удобном для себя месте и времени. Задача библиотеки стать тем местом, помимо работы, школы, вуза, где человек смог бы получить и реализовать все вышеперечисленные возможности по уровню содержания и действию на читателя более качественные, компетентные и безопасные. Библиотека не является образовательным учреждением, тем не менее, принимает самое непосредственное участие в образовательном процессе.

Реализация образовательной функции всегда являлась неотъемлемой составляющей частью деятельности библиотеки. В то же время функционирование любого образовательного учреждения, осуществление любой образовательной программы невозможно без опоры на библиотеку и ее информационные ресурсы. Таким образом, деятельность таких разных социальных институтов как библиотеки и образовательные учреждения всегда была тесно взаимосвязана.

Медиаобразование сможет дать библиотеке новый потенциал для успешного развития в современном мире. По своей сути медиаобразование, призванное обучать аудиторию критически мыслить, анализировать, создавать медиатексты, развивать свои творческие и коммуникативные способности на базе богатейшего опыта библиотеки образует из нее культурно-досуговый центр. Таким образом, актуальность данной работы обусловлена, во-первых, развитием медиаобразовательных проектов на образовательных и исследовательских площадках различного уровня и вида, во-вторых, невостребованность библиотеки в современном статусе книгохранилища и как альтернатива –  создание на ее базе социального института медиаобразования.

Объектом нашего исследования является библиотека как социальный институт медиаобразования. В качестве предмета исследования мы рассматриваем муниципальную библиотеку  г. Озеры, как площадку для реализации медиаобразовательных проектов.

Цель исследования— выявление и классификация медиаобразовательных проектов, используемых современными библиотеками, а также выработка рекомендаций для муниципальной библиотеки г. Озеры, еще не применяющих новейшие методы медиаобразования.
Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи:
1)  выявить и дать определения основным понятиям для исследования;
2) определить статус современной библиотеки в системе медиаобразования;
3) обозначить основные виды и форматы библиотечных медиапроектов;
4)  проанализировать деятельность муниципальной библиотеки г. Озёры в области применения медиаобразовательных проектов;
5) разработать рекомендации для муниципальной библиотеки г.Озеры по внедрению новых медиаобразовательных технологий.

В качестве гипотезы данного исследования мы рассматриваем следующее предположение: использование современных методов медиаобразования, доступных за счет Интернет, является неотемлемой частью в практике современных библиотек, однако муниципальная библиотека г.Озёры практически не используют современные технологии медиаобразования, что сказывается на её развитии, как социального института медиаобразования.
Эмпирическая база. Эмпирический материал данной работы представляют интернет-проекты российских библиотек, выступающих в качестве ресурсов читательского общения. В данном исследовании рассматриваются ресурсы, изучавшиеся в период с июля 2013 по ноябрь 2014 г.

Интернет как медиаобразовательный проект в библиотеке

Интернет-проекты появились сравнительно недавно, и если некоторые библиотеки осваивают инструментарий онлайн-среды достаточно широко и прогрессивно, то остальные явно недооценивают возможности, которыми могут обеспечить цифровые технологии и виртуальная среда. С приходом мультимедийных возможностей, границы библиотеки расширились до пределов ранее нереальных. С помощью электронных каталогов читатель, находясь в одной библиотеке, может получить интересующие его материалы в другой библиотеке. Полюбившиеся электронные книги, диски различной тематики можно получить в библиотеке, ассортимент в некоторых библиотеках не хуже, чем в специализированных магазинах. Книгу можно продлевать, заказывать, не выходя из дома, а в любое удобное время продлить посредством Интернет. В Российской Государственной Детской Библиотеке появился свой круглосуточный канал РГДБ-ТВ. Высокопрофессиональные наработки специалистов из РГДБ смогут оценить дети и их родители даже из самых далёких уголков страны, благодаря вещанию в интернете. Важно, что канал создаёт такой авторитетный социальный институт как РГДБ, оригинальность, уникальность их методик, программ, а главное безопасность для детского здоровья по достоинству оценят родители.  Сетка передач самая разнообразная: спектакли, выставки, концерты, образовательные лекции, разнообразные мастер-классы и творческие мастерские, рубрика «Библиогид» расскажет о детских книгах, а также фестивали, клубы, встречи с интересными людьми и т.п.

Деятельность муниципальной библиотеки г.Озёры как социального института медиаобразования

Предметом нашего исследования является Центральная городская библиотека им. Д.В. Григоровича в г. Озёры Московской области.
В библиотеке проходят мероприятия самого разного характера, например: литературный медиачас, час истории, выставка – обзор книжных новинок, мультимедийные презентации, книжно- иллюстративные выставки, литературно-музыкальные мероприятия, исторический портрет, литературный медиачас, выставки, библиотека поддерживает движение буккроссинг (буккроссинг - человек, прочитав книгу, оставляет её в общественном месте, для того, чтобы другой, случайный человек мог эту книгу найти и прочитать; тот в свою очередь должен повторить это же действие),  проводятся совместные мероприятия вместе с МОУДОД «Озёрская детская школа искусств». В особенности выделим мероприятие городского значения «Что? Где? Когда?», увлекательная интеллектуальная игра для озёрских школьников проводится ежегодно, на кубок главы городского поселения. Мероприятие имеет высокий рейтинг в общественной жизни города, т.к. своё внимание и заинтересованность проявляет администрация и местные СМИ. Часы работы библиотеки: понедельник – суббота с 11.00 -18.00.
Библиотека не имеет собственного сайта, есть краткая информация о структуре и кадровом составе, а также афиша предстоящих событий библиотеки на сайте МУК «Центр культуры и досуга городского поселения Озёры». На сайте представлены рубрики «Почитаем» с последующим дроблением на подрубрики: взрослым, детям, новинки, юбилеи, «Детям» с подрубриками: выставки, викторины, презентации, «Коллегам» с подрубриками: указатели, разработки, презентации, сценарии. Однако наполняемость данных разделов отсутствует, кроме подрубрики – викторина. Представленность библиотеки в социальных сетях также отсутствует. Социальная и культурная значимость городской библиотеки им.Д.В. Григоровича не вызывает сомнений, библиотека отличается большим разнообразием культурных программ, популярностью у читателей. Однако библиотека практически отсутствует в среде онлайн, что явно ограничивает её возможности и функции как социального института, так и подвергается сомнению благоприятное развитие библиотеки в информационной среде и обществе, активно поглощающем медиа- и информационные продукты.

 

Анализ медиаобразовательных ресурсов в работе библиотек России

В проводимом анализе мы руководствовались спектром предлагаемых медиаобразовательных ресурсов у действующих библиотек. Анализировались интернет-ресурсы самых ведущих библиотек страны, как главных законодателей существующих и будущих тенденций развития всей библиотечной системы страны, так и принимались во внимание библиотеки, располагающиеся в схожих по количеству населения городах Московской области. В исследование вошли: «Российская государственная библиотека для молодёжи» (РГБМ) г.Москва, «Российская государственная детская библиотека» (РГДБ) г.Москва, «Российская государственная библиотека» (РГБ) г.Москва, «Центральная городская публичная библиотека им.В.В. Маяковского» г. Санкт-Петербург, «Российская национальная библиотека» г.Санкт-Петербург, «Ставропольская краевая универсальная научная библиотека им.М.Ю.Лермонтова» г.Ставрополь, ГБУК «Библиотека-читальня им. И.С. Тургенева» г.Москва, МБУК «Центральная библиотека» г. Пущино Московской области,  МУК «Звенигородская централизованная библиотечная система» г.Звенигород Московской области, «Вологодская областная универсальная научная библиотека» г.Вологда, «Волгоградская областная универсальная научная библиотека им.Горького» г.Волгоград, «Центральная городская библиотека им.А.С. Горловского» г.Сергиев Посад.

Проанализировав медиаобразовательные ресурсы различных типов и ведомственной принадлежности библиотек, мы можем сделать вывод, что крупные библиотеки или небольшие городские, поселковые библиотеки на сегодняшний день имеют равную возможность активно присутствовать в интернет-среде, а также предлагать медиаобразовательные продукты разнообразной тематической направленности непосредственно в стенах библиотеки. Участие и развитие библиотеки в современном обществе зависит от её желания быть в этом процессе или нет. Книга уже не единственный источник знаний и не удовлетворяет всех потребностей современного читателя. Поколение Digital уже давно использует цифровые средства обучения, реализуют себя в творчестве, общаются. На библиотеки возлагается большая роль в формировании медиаинфорационной грамотности поколения настоящего и будущего. Присутствие в информационной сети особенно востребовано для библиотек, находящихся далеко от крупных городов, хотя на практике выходит наоборот. В больших городах при сосредоточении всевозможных массовых организаций, а соответственно и конкуренции библиотеки могут отстоять свою важную роль в жизни общества. В малых городах, с ограниченной выбором инфраструктурой, удалённых от крупных образовательных и культурных организаций, роль библиотеки представляется особенно важной в развитии личности и медиаинформационной грамотности. Библиотекам стоит принять неотвратимость освоения виртуальной среды обществом, и включиться в процесс на взаимовыгодных условиях с аудиторией. Многообразие информации и выбор информационных ресурсов настолько велик, что перекрывает почти всякую возможность кропотливого изучения материала самостоятельно, его анализа, составления своего критического мышления, творческих навыков, низким уровнем владения коммуникативной культурой, соблюдение авторского права и т.п. Библиотека при отсутствии перемен в информационном, культурном и образовательном пространстве, грозит остаться социальным институтом для очень узкой аудитории, практически без всякого дальнейшего развития. И наоборот, активная деятельность библиотеки в цифровой среде, сосредоточение специалистов различных сфер: журналистов, психологов, педагогов и т.д. позволяет расширить аудиторию читателей не только в пределах своего города, области, но и даже страны. 
Подробный анализ медиаобразовательных ресурсов привёл нас к выводу:

  • медиаобразовательные технологии в современных библиотеках востребованы  обществом;
  • минимальный набор медиаобрзовательных ресурсов технически возможен для каждой библиотеки;
  • новаторство в создании медиаобразовательных проектах не зависит от территориальной принадлежности.

Рекомендации
По итогам проведённого исследования, мы составили рекомендации, направленные на скорейшее включение Центральной городской библиотеки им. Д.В. Григоровича г. Озёры в интернет-среду, и использование медиа-информационных ресурсов.
Обеспечение материально-технической базы Центральной городской библиотеки предполагает:

  • автоматизированные рабочие места для читателей – 4шт., принтер – 1 шт., ксерокс – 1 шт., копир – 1шт., мультимедийный проектор и экран – 1 шт., цифровой фотоаппарат – 1 шт. Для читателей обеспечить доступ к сети Интернет (ADSL), а также приобрести видеокамеру,  брошюратор;
  • провести модернизацию по интерфейсу, ресурсам и информационному наполнению имеющейся страницы на сайте Муниципального учреждения культуры «Центр культуры и досуга городского поселения Озёрыhttp://kulturaozery.ru/, или создание отдельного сайта Центральной городской библиотеки им.Д.В. Григоровича;
  • для информационного наполнения сайта рекомендуем использовать следующие ресурсы: электронный каталог, виртуальная справка, продление книг в онлайн-режиме, размещение афиш, новых поступлений, рекомендуемая литература для чтения, полезные ссылки для поиска информации на удалённых ресурсах других библиотек, тестирование, конкурсы, викторины, рубрики, с размещением материалов местных поэтов и писателей; мониторинг статистики посещения сайта;
  • создать группу «Центральная городская библиотека им.Д.В. Григоровича» в социальных сетях, например: ВКонтакте, Одноклассники, Twitter, предполагающие активное общение и участие библиотеки с читателями, для большего понимания потребностей и пожеланий аудитории;
  • в помещении библиотеки организовать бесплатные курсы медиа-информационной грамотности для всех желающих; создание школы юного журналиста с последующей публикацией работ на сайте библиотеки и в СМИ, просмотр кино с последующим обсуждением картины, создавать и выкладывать на сайт библиотеки контент различной тематики, созданный читателями.
  • обучение персонала библиотеки использованию медиаресурсов, которыми располагает библиотека, в их числе: навыки работы с Интернет-ресурсами, социальными сетями, компьютерными программами, мобильными и электронными устройствами;

Данные рекомендации разработаны в рамках финансово наименее затратных ресурсов, однако при возможности вложения в будущее развитие библиотеки более крупных финансовых ресурсов, считаем нужным учесть следующие рекомендации:

  • переезд библиотеки в помещение большей площадью;
  • предоставление читателям большей самостоятельности в работе с материалами библиотеки;
  • Организация Wi-Fi, возможность использования читателями собственных ноутбуков и мобильных устройств;
  • создание комфортной среды согласно возрастным группам читателей;
  • декораторское и цветовое оформление в соответствии с целевыми группами аудитории;
  • создание электронной библиотеки, а также базы аудио, видео- и киноматериалов;
  • создание любительских объединений и расширение публичных мероприятий;
  • организация условий для людей с ограниченными возможностями;
  • установка кофейных и снэковых аппаратов, кулеров с водой;
  • расширение штата;
  • увеличение режима работы.
  • При формировании работы библиотеки рекомендуем регулярно оценивать:
  • динамику обращений читателей к информационным ресурсам библиотеки;
  • проводить опросы по качеству предоставляемых услуг и возможных пожеланий аудитории как в онлайн-среде, так и в помещении библиотеки;
  • доля удовлетворённых качеством услуг читателей;
  • динамика количества посетителей публичных мероприятий;
  • наличие информации в средствах массовой информации с позитивной оценкой деятельности Центральной городской библиотеки им. Д.В. Григоровича;
  • наличие в социальных сетях положительных откликов о качестве предоставления услуг и организации работы библиотеки.

Список литературы

  • Аврамова М.Б. Трансформация сети государственных и муниципальных библиотек РФ. URL: http://clrf.nlr.ru/analitika/10158-avramova-transformatsii-seti (Дата обращения 17.11.2014)
  • Библиотеки и молодежь. Что ищут на библиотечных сайтах. URL: http://blog.rgub.ru/libex/?p=8110 (Дата обращения 16.11.2014)
  • Библиотека-читальня им. И.С. Тургенева» г. Москва URL: http://www.turgenev.ru/ (Дата обращения 10.11.2014)
  • Бондаренко Е.А. Медиаобразование как основа для формирования культуры личности в информационном обществе и средство защиты детей от влияния негативного контента http://vio.uchim.info/Vio_87/cd_site/articles/art_2_3.htm
  • Городская библиотека им. Д.В. ГригоровичаURL: http://kulturaozery.ru/index.php/biblioteki/ (Дата обращения 18.10.2014)
  • Дети России Онлайн. Журнал «Дети в информационном обществе» URL: http://detionline.com/journal/numbers/17 (Дата обращения 15.11.2014)
  • Интернет и социокультурные трансформации в информационном обществе. Сборник материалов международной конференции (Южно-Сахалинск, 8-12 сентября 2013г.) / Сост. Кузьмин Е.И., Паршакова А.В. — М.: МЦБС, 2014. — 320с., 24 л. ил.
  • Ловкова Т.Б. Интернет-проект публичной библиотеки как средство стимулирования читательского общения. URL: http://www.nlr.ru/tus/20121115/Lovkova.pdf (Дата обращения 16.11.2014)
  • Медиа- и информационная грамотность в обществах знания / Сост. Кузьмин Е.И., Паршакова А.В. — М.: МЦБС, 2013 — 384с.
  • Медиаобразование как фактор оптимизации российского медиапространства: Коллективная монография / Отв. ред. И. В. Жилавская и Т. Н. Владимирова. — М. : РИЦ МГГУ им. М. А. Шолохова, 2014. 420 с.
  • Медиаобразование молодёжи: монография / И.В. Жилавская. — М.: РИЦ МГГУ им. М.А. Шолохова, 2013. — 243с.
  • Модернизация библиотечно-информационного обслуживания населения города Москвы: науч.-практ. сб. / сост. и науч. ред. Ю. А. Гриханов. – М.: ГУК г. Москвы «Центральная универсальная научная библиотека имени Н. А. Некрасова», 2009. – 160 с.
  • Понимание медиа: Внешние расширения человека. М. Маклюэн / Пер. с англ. В.Николаева; ст. М. Вавилова. – 4-е изд. – М.: Кучково поле, 2014 – 464 с.
  • Портал «Информационная грамотность и медиаобразование для всех» URL: http://www.mediagram.ru/dictionary/ (Дата обращения 15.11.2014)
  • Портал LIBRARY.RU/ URL: http://www.library.ru/ (Дата обращения 15.11.2014)
  • Руководство для публичных библиотек России по обслуживанию молодёжи: принято Конференцией Российской библиотечной ассоциации; XVII Ежегодная сессия, 17 мая 2012 года, г.Пермь/Рос.библ.ассоц. – 2-е изд.стереотип. – М.:Рос.гос.б-ка для молодёжи, 2014. – 44с.
  • Рыжих Н.П. Использование медиаобразования в воспитании детей / под ред. А.В. Федорова – Таганрог. Изд-во Таганрог.гос.пед.ин-та. – 2011. – 232с.
  • Уилсон К. Медийная и информационная грамотность: программа обучения педагогов / Кэролайн Уилсон, Алтон Гриззл, Рамон Туазон, Кваме Акьемпонг, Чи-Ким Чун/ под ред. Алтона Гриззла и Кэролайн Уилсон; перевод Е. Малявской; научные редакторы русского издания: Н. И. Гендина, С. Г. Корконосенко. ЮНЕСКО, 2012.
  • Федоров А.В. Медиаобразование: История, теория и методика. – Ростов-на-Дону: Изд-во ЦВВР, 2001. – 708с.
  • Федоров А.В. Развитие медиакомпетентности и критического мышления студентов педагогического вуза. М.: Изд-во МОО ВПП ЮНЕСКО «Информация для всех», 2007. 616 с.
  • Федоров А.В., Левицкая А.А., Челышева И.В., Мурюкина Е.В., Григорова Д.Е. Медиаобразование в странах Восточной Европы. М.: МОО «Информация для всех», 2014. 140с.
  • Фонд Общественное мнение. О библиотеках: «превратить в культурные центры». http://fom.ru/Kultura-i-dosug/10797 (Дата обращения 16.11.2014)
  • Фонд развития интернет http://fom.ru/Rabota-i-dom/11256(Дата обращения 16.11.2014)
  • Школьная библиотека как центр формирования информационной культуры личности: учебно-методическое пособие. Гендина Н.И., Колкова Н.И., Стародубова Г.А., Уленко Ю.В. – М.: Русская школьная библиотечная ассоциация, 2008, 352с.

Дополнительная информация